No Brasil, a constituição e consolidação de um Estado Democrático de Direito segue entre avanços e retrocessos, não qual a igualdade no exercício de direitos sociais e individuais não alcança uma ampla camada da população. Nesse cenário altamente complexo e desigual, a implementação de políticas públicas educacionais concretizadas na escola pública pode servir à conformação e manutenção da ordem social injusta, assim como, para ser um espaço que questiona essa estrutura e, dentro de certos limites, construir coletivamente Caminhos para o enfrentamento e concretização dos direitos à população atendida, nesse escopo, a gestão democrática da constituição escolar-se como mediação. Este trabalho, fruto de dissertação de mestrado, tem por objetivo apresentar as ferramentas teórico-metodológicas utilizadas para responder à seguinte questão: como se dá o exercício discricionário da equipe gestora, no processo de implementação da educação democrática em um Centro de Infantil no município de São Paulo, entre os anos de 2021 e 2022? Com foco na atuação das burocracias públicas que ocupam a gestão escolar, atores que articulam e coordenam o esforço humano coletivo no processo de implementação de políticas educacionais. A coleta e análise dos materiais aconselharam a triangulação de dados e métodos, utilizando-se as técnicas de observação participante, entrevista semiestruturada e análise documental na composição do estudo de caso. Os resultados procedentes da análise qualitativa apontam para categorias discricionárias na atuação da equipe pesquisada: gestão do projeto coletivo, gestão da participação e da gestão da formação coletiva.
